Langage écrit

Actualités Orthophoniques Juin 2000 (volume 4, n°2) Nous savons dorénavant tous le rôle évident de la conscience phonologique dans l’apprentissage de la lecture. Et nous savons aussi, par l’expérience, que les enfants présentant des troubles du langage oral ont Lire la suite

Actualités Orthophoniques Septembre 2000 (volume 4, n°3) Vous connaissez sans doute, au moins de nom, la Batterie Prédictive d’Inizan (destinée à la Grande section de maternelle-G.S.M.), complétée par une Echelle Composite permettant d’apprécier la compétence en Lire la suite

Actualités Orthophoniques Mars 2002 (volume 6, n°1) Depuis de nombreuses années, Gérard Chauveau parcourt les méandres de l’enfant apprenti-lecteur, c’est-à-dire ce moment si délicat de l’accès à la lecture et de sa réussite ou non. Ici, il pose ce que Lire la suite

Actualités Orthophoniques Mars 2002 (volume 6, n°1) Certains d’entre vous auront peut-être déjà pris connaissance de ce texte. Mais il apparaît suffisamment important pour la profession pour qu’un doublon ne soit pas excessif. Petit à petit, les choses Lire la suite

Actualités Orthophoniques Mars 2002 (volume 6, n°1) Le (fameux) Plan d’Action sur les Troubles du Langage (Mars 2001) a donné naissance à des Centres de Référence, qui risque de devenir tout aussi fameux !! Ces Centres ont deux vocations : 1 – Confirmer le diagnostic Lire la suite

Actualités Orthophoniques Mars 2002 (volume 6, n°1) Le titre est accrocheur et le ton est résolument polémique. Bref, J. Fijalkow voit rouge dans cet article…Loin des écrits scientifiques dont l’intérêt était considérable en son temps (« Mauvais lecteurs, pourquoi ?), Lire la suite

Actualités Orthophoniques Juin 2002 (volume 6, n°2) Cela fait maintenant une vingtaine d’années qu’ont été mis en évidence par de nombreux chercheurs les liens étroits qui unissent apprentissage de la lecture et conscience phonologique du système de la langue. L Lire la suite

Actualités Orthophoniques Décembre 2002 (volume 6, n°4) Lorsque l’on sait la difficulté scolaire, sociale et humaine que créent les troubles du langage écrit, on saisit mieux la nécessité d’une intervention (quelle que soit sa forme) la plus précoce possible et donc Lire la suite

Actualités Orthophoniques Décembre 2002 (volume 6, n°4) Deuxième partie : les propositions 2-1 Propositions relatives à la détection 2-1-1 La détection passe par la vigilance des enseignants « Le repérage précoce permettrait d’engager sans perte de temps et sans laisser Lire la suite

Actualités Orthophoniques Décembre 2002 (volume 6, n°4) Lorsque l’on dessine ou lorsque l’on écrit, on laisse ?une trace immédiatement visible?. L’enfant commence à dessiner tôt et il le fait spontanément. Par contre l’écriture est une démarche nécessitant Lire la suite